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martes, 1 de marzo de 2011
domingo, 12 de septiembre de 2010
El SINEACE - PERU
El Estado Peruano en el marco del cumplimiento del mandato de la Ley General de Educación 28044 (2003), el Acuerdo de Gobernabilidad del Foro: Acuerdo Nacional; y, en concordancia con la Resolución Suprema N° 001-2007-ED que aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021, comprende en su objetivo estratégico 5, que la educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional, lo que se señala como política 3, que la acreditación debe ser palanca para que cada institución emprenda un camino de mejora de la calidad; logrando como resultado 1, un renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo; creando con este motivo, el SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA - SINEACE (Ley 28740)
El establecimiento de un SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA es un mandato de la Ley 28740, promulgada el 19 de mayo del 2006 y el Reglamento de la Ley - Decreto Supremo N° 018-2007-ED, del 09 de julio del 2007, normas mediante las cuales el Estado define su participación con respecto a la calidad de la ducación en el Perú, para todos los niveles educativos y modalidades de estudio, tanto para las entidades públicas como privadas.
Esta normativa es una respuesta a la necesidad de fortalecer la calidad de la educación en el Perú y asegurar los niveles básicos de calidad y sobre todo la mejora continua que deben ofrecer las instituciones a corto, mediano o largo plazo, preservando así derechos legítimos que en esta materia tienen los usuarios del sistema de educación y la sociedad global.
El establecimiento de un SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA es un mandato de la Ley 28740, promulgada el 19 de mayo del 2006 y el Reglamento de la Ley - Decreto Supremo N° 018-2007-ED, del 09 de julio del 2007, normas mediante las cuales el Estado define su participación con respecto a la calidad de la ducación en el Perú, para todos los niveles educativos y modalidades de estudio, tanto para las entidades públicas como privadas.
Esta normativa es una respuesta a la necesidad de fortalecer la calidad de la educación en el Perú y asegurar los niveles básicos de calidad y sobre todo la mejora continua que deben ofrecer las instituciones a corto, mediano o largo plazo, preservando así derechos legítimos que en esta materia tienen los usuarios del sistema de educación y la sociedad global.
SINEACE
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sábado, 4 de septiembre de 2010
sábado, 26 de diciembre de 2009
¿UNIVERSIDADES CHATARRA... ?
En la revista n°1203 "Somos", el articulista Rafo León, manifiesta que existen universidades donde los alumnos pagan y no esperan más.
En los últimos meses del año 2009 han salido a la luz, una serie de hechos educativos de nivel universitario, que han puesto en el tapete la situación académico-administrariva-económica y moral de algunas universidades privadas y porque no decirlo también nacionales; en respuesta, han aparecido una gama de artículos y entrevistas radiales y televisivas en pro y en contra de la educación superior universitaria en el Perú.
Si hacemos un poco de historia, veremos que la Ley Universitaria n° 23733 que rige el funcionamiento de la Universidad Pública y parte de la universidad privada data del 09 de diciembre de 1983, es decir, 26 años de vigencia y con una serie de modificaciones y adiciones a sus articulados, dicen que para mejorarla. Pero, desde que el gobierno de Alberto Fujimori liberara el mercado de las universidades privadas con la promulgación del D.L 882: Ley de la Promoción de la Inversión en la Educación (09 de noviembre de 1996, 13 años de vigencia), los problemas en algunas entidades de nivel universitario,han puesto en evidencia una vez más la Educación Superior en el Perú.
La mencionada Ley (882) en su artículo primero, establece "condiciones y garantías para promover la inversión en servicios educativos, con la finalidad de contribuir a modernizar el sistema educativo y ampliar la oferta y la cobertura. Sus normas se aplican a todas la Instituciones Educativas Particulares en el territorio nacional, tales como centros y programas educativos particulares, cualquiera que sea su nivel o modalidad, institutos y escuelas superiores particulares, universidades y escuelas de posgrado particulares y todas las que estén comprendidas bajo el ámbito del sector Educación".
Y en su artículo 2° señala que:"Toda persona natural o jurídica tiene el derecho a la libre iniciativa privada, para realizar actividades en la educación. Este derecho comprende los de fundar, promover, conducir y gestionar Instituciones Educativas Particulares, con o sin finalidad lucrativa".
Durante el tiempo trancurrido cabe preguntarse el Estado o alguna entidad tercerizadora, ¿ha evaluado la gestión pedagógica, administrativa, económica,etc, de las instituciones creadas al amparo de D.L 882? o es que ¿todo se ha dejado a la opinión de la sociedad por el producto de sus egresados?. A parte del CONAFU o la ANR
Es en el año 2006, que mediante la Ley 28740 se crea el Sistema Nacional de Evaluación Acreditación, Certificación de la Calidad Educativa-SINEACE, la misma que recien el 03 de diciembre del año 2008 se constituyen legal y funcionalmente los integrantes de sus Organos Operadores: IPEBA, CONEACES Y CONEAU, éste último que tiene que ver con la educación superior universitaria.
Pero, los hechos han conmocionado y con razón a la opinión pública, al Poder Ejecutivo, y al Poder Legislativo, todos al unísono reclaman "calidad","evaluación" "acreditación", "certificación","títulos ya no a nombre de la nación, si no de la universidad que forma", "no más universidades", "no más carreras profesionales al margen de las necesidades del país" no, no, no...
Que bueno que todos esten de acuerdo, sin proponerselo por cierto..., en que la educación en cualquier país del mundo es prioridad, y que sí sus gobernantes o promotores no se preocupan, o evaluan la gestión, el proceso y los resultados, no podemos al final de un tiempo determinado o frente al escándalo, pedir calidad, excelencia académica, que redunde en beneficio de los formados y sobre todo del país.
Creo... que estamos en el momento propicio, que no todo se quede en el aspaviento,el señalamiento, todos de una u otra manera somos responsables de lo que tenemos; si tenemos la suerte de trabajar en una universidad no solo con una Misión, Visión y Objetivos claros, bien por ellos...; pero si estamos en el grupo en que la Misión es hacer dinero a como de lugar, crecer por el mundo o en el mismo territorio nacional, región o localidad, con el único propósito de que ingrese más dinero..., que pena... pero... creo que aún estamos a tiempo de cambiar el rumbo de la historia, en la medida que sumemos más que dividamos, que apoyemos más que obstaculicemos, para que las leyes que se han dado en el Perú para el Perú, para medir y evaluar su calidad se consoliden como Sistemas de Calidad, el mundo académico en el tema de la acreditación nos lleva entre 15 a 20 años de diferencia, si no es más, diriamos que nosotros aún estamos en pañales... sin dejar de reconocer que existen muy pocas universidades que tienen andado este camino.
La evaluación internacional... es un avance..., bien por los que la pueden exhibir, lo que quiere decir, que tienen una ventaja para pasar la evaluación de pares externos u homólogos, tal como lo establece la Ley 28740, su Reglamento D.S.018-2007-ED y las normativas y directrices que sobre el particular ha emitido durante el año 2009 el Órgano Operador del CONEAU-PERU y Acreditarse, sobre todo, los que que cuentan con Carreras de Educación y Medicina, que en el Peru su acreditación es obligatoria. Todas las demas, como en cualquier parte del mundo son voluntarias.
Sí y solo así, con la difusión de las evaluaciones y publicación de los resultados, la sociedad civil o el ciudadano interesado en realizar estudios universitarios podrá elegir la Institución en que llevará a cabo sus estudios.
A la Universidad Pública o Privada solo le queda dos caminos: MEJORAR O CERRAR.
En los últimos meses del año 2009 han salido a la luz, una serie de hechos educativos de nivel universitario, que han puesto en el tapete la situación académico-administrariva-económica y moral de algunas universidades privadas y porque no decirlo también nacionales; en respuesta, han aparecido una gama de artículos y entrevistas radiales y televisivas en pro y en contra de la educación superior universitaria en el Perú.
Si hacemos un poco de historia, veremos que la Ley Universitaria n° 23733 que rige el funcionamiento de la Universidad Pública y parte de la universidad privada data del 09 de diciembre de 1983, es decir, 26 años de vigencia y con una serie de modificaciones y adiciones a sus articulados, dicen que para mejorarla. Pero, desde que el gobierno de Alberto Fujimori liberara el mercado de las universidades privadas con la promulgación del D.L 882: Ley de la Promoción de la Inversión en la Educación (09 de noviembre de 1996, 13 años de vigencia), los problemas en algunas entidades de nivel universitario,han puesto en evidencia una vez más la Educación Superior en el Perú.
La mencionada Ley (882) en su artículo primero, establece "condiciones y garantías para promover la inversión en servicios educativos, con la finalidad de contribuir a modernizar el sistema educativo y ampliar la oferta y la cobertura. Sus normas se aplican a todas la Instituciones Educativas Particulares en el territorio nacional, tales como centros y programas educativos particulares, cualquiera que sea su nivel o modalidad, institutos y escuelas superiores particulares, universidades y escuelas de posgrado particulares y todas las que estén comprendidas bajo el ámbito del sector Educación".
Y en su artículo 2° señala que:"Toda persona natural o jurídica tiene el derecho a la libre iniciativa privada, para realizar actividades en la educación. Este derecho comprende los de fundar, promover, conducir y gestionar Instituciones Educativas Particulares, con o sin finalidad lucrativa".
Durante el tiempo trancurrido cabe preguntarse el Estado o alguna entidad tercerizadora, ¿ha evaluado la gestión pedagógica, administrativa, económica,etc, de las instituciones creadas al amparo de D.L 882? o es que ¿todo se ha dejado a la opinión de la sociedad por el producto de sus egresados?. A parte del CONAFU o la ANR
Es en el año 2006, que mediante la Ley 28740 se crea el Sistema Nacional de Evaluación Acreditación, Certificación de la Calidad Educativa-SINEACE, la misma que recien el 03 de diciembre del año 2008 se constituyen legal y funcionalmente los integrantes de sus Organos Operadores: IPEBA, CONEACES Y CONEAU, éste último que tiene que ver con la educación superior universitaria.
Pero, los hechos han conmocionado y con razón a la opinión pública, al Poder Ejecutivo, y al Poder Legislativo, todos al unísono reclaman "calidad","evaluación" "acreditación", "certificación","títulos ya no a nombre de la nación, si no de la universidad que forma", "no más universidades", "no más carreras profesionales al margen de las necesidades del país" no, no, no...
Que bueno que todos esten de acuerdo, sin proponerselo por cierto..., en que la educación en cualquier país del mundo es prioridad, y que sí sus gobernantes o promotores no se preocupan, o evaluan la gestión, el proceso y los resultados, no podemos al final de un tiempo determinado o frente al escándalo, pedir calidad, excelencia académica, que redunde en beneficio de los formados y sobre todo del país.
Creo... que estamos en el momento propicio, que no todo se quede en el aspaviento,el señalamiento, todos de una u otra manera somos responsables de lo que tenemos; si tenemos la suerte de trabajar en una universidad no solo con una Misión, Visión y Objetivos claros, bien por ellos...; pero si estamos en el grupo en que la Misión es hacer dinero a como de lugar, crecer por el mundo o en el mismo territorio nacional, región o localidad, con el único propósito de que ingrese más dinero..., que pena... pero... creo que aún estamos a tiempo de cambiar el rumbo de la historia, en la medida que sumemos más que dividamos, que apoyemos más que obstaculicemos, para que las leyes que se han dado en el Perú para el Perú, para medir y evaluar su calidad se consoliden como Sistemas de Calidad, el mundo académico en el tema de la acreditación nos lleva entre 15 a 20 años de diferencia, si no es más, diriamos que nosotros aún estamos en pañales... sin dejar de reconocer que existen muy pocas universidades que tienen andado este camino.
La evaluación internacional... es un avance..., bien por los que la pueden exhibir, lo que quiere decir, que tienen una ventaja para pasar la evaluación de pares externos u homólogos, tal como lo establece la Ley 28740, su Reglamento D.S.018-2007-ED y las normativas y directrices que sobre el particular ha emitido durante el año 2009 el Órgano Operador del CONEAU-PERU y Acreditarse, sobre todo, los que que cuentan con Carreras de Educación y Medicina, que en el Peru su acreditación es obligatoria. Todas las demas, como en cualquier parte del mundo son voluntarias.
Sí y solo así, con la difusión de las evaluaciones y publicación de los resultados, la sociedad civil o el ciudadano interesado en realizar estudios universitarios podrá elegir la Institución en que llevará a cabo sus estudios.
A la Universidad Pública o Privada solo le queda dos caminos: MEJORAR O CERRAR.
sábado, 24 de octubre de 2009
Calidad en la educación y la cultura de Evaluación
¿Quién determina las exigencias?
¿Cuál es el rol de la Universidad?
Tenemos que exigir apostando a la esperanza...
domingo, 17 de mayo de 2009
Tendencias de la Acreditación en América Latina
El Dr. Claudio Rama plantea 10 Tendencias con respecto a la calidad de la educación en América Latina, a saber:
- La tendencia a la tradición universitaria en A.L.
- La tendencia a la masificación y la feminización de la cobertura
- La tendencia a la diferenciación y regionalización de las IES
- La tendencia a las transformaciones curriculares
- La tendencia a las nuevas regulaciones y al aseguramiento de la calidad.
- La tendencia a la virtualización de la educación
- La tendencia a la educación permanente y postgraduarización
- La tendencia a la internacionalización de la E.S
- La tendencia a la mercantilización y a la diversificación de las fuentes de financiamiento.
- Las tendencias a las reformas de las IES
Las tendencias de la educación superior en América Latina
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domingo, 3 de mayo de 2009
Calidad Educativa y Certificación Profesional
A inicios del siglo XXI, el sistema universitario peruano ha iniciado el proceso de la acreditación, llegando al consenso de la necesidad de la gestión de procesos que conduzcan al aseguramiento de la calidad de la educación superior.
Sabemos los académicos que este proceso pasa por cuatro etapas: Autoevaluación, Evaluación Externa, Acreditación y Certificación. Los tres primeros secuenciales que se incia a partir de un Modelo de Calidad, y que para el presente caso, el Consejo de Evalaución, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) ha publicado el Modelo de Calidad y Estándares para la Carrera Profesional de Educación.
Desde la publicación del Modelo en el diario oficial El Peruano, ha empezado para todas las Universidades que cuentan con Facultades de Educación, a correr el tiempo de la obligatoriedad de dar inicio al proceso de la Acreditación, de evaluar la gestión de la calidad universitaria. Este primer paso se da através de la Autoevaluación, que consiste en obtener un diagnóstico de cómo se encuentra, en lo académico, administrativo, infraestructura, recursos humanos entre otros, todo ello, en función de las dimensiones, factores, y estándares que comprende el Modelo de Calidad.
Con base a la Autoevaluación la Carrera Profesional, inicia un Plan de Mejora, que le asegure elevar sus estándares de calidad y solicitar su proceso de acreditación. La segunda etapa es la Evaluación Externa, que consiste en la evaluación de pares académicos nombrados por una Agencia Acreditadora, reconocida e inscrita por el CONEAU, esta agencia acreditadora constata y verifica que la institución universitaria que ha solictado sus servicios cumple los estándares de calidad que exige el Modelo. El informe de la Evaluación Externa termina con su informe de evaluación. De ahí continua el siguiente paso, que es la Acreditación o reconocimiento público por un período determinado a la Carrera Profesional respectiva.
En cuanto a la Certificación, es el proceso del reconocimiento de las competencias profesionales en determinado a campo a cargo hasta hora de los Colegios Profesionales.
Cada uno de estos procesos tiene sus respectivos marcos teóricos y metodológicos que las universidades deben manejar a través de sus respectivas Oficinas de Acreditación o Sistema de Gestión de la Calidad.
Sabemos los académicos que este proceso pasa por cuatro etapas: Autoevaluación, Evaluación Externa, Acreditación y Certificación. Los tres primeros secuenciales que se incia a partir de un Modelo de Calidad, y que para el presente caso, el Consejo de Evalaución, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) ha publicado el Modelo de Calidad y Estándares para la Carrera Profesional de Educación.
Desde la publicación del Modelo en el diario oficial El Peruano, ha empezado para todas las Universidades que cuentan con Facultades de Educación, a correr el tiempo de la obligatoriedad de dar inicio al proceso de la Acreditación, de evaluar la gestión de la calidad universitaria. Este primer paso se da através de la Autoevaluación, que consiste en obtener un diagnóstico de cómo se encuentra, en lo académico, administrativo, infraestructura, recursos humanos entre otros, todo ello, en función de las dimensiones, factores, y estándares que comprende el Modelo de Calidad.
Con base a la Autoevaluación la Carrera Profesional, inicia un Plan de Mejora, que le asegure elevar sus estándares de calidad y solicitar su proceso de acreditación. La segunda etapa es la Evaluación Externa, que consiste en la evaluación de pares académicos nombrados por una Agencia Acreditadora, reconocida e inscrita por el CONEAU, esta agencia acreditadora constata y verifica que la institución universitaria que ha solictado sus servicios cumple los estándares de calidad que exige el Modelo. El informe de la Evaluación Externa termina con su informe de evaluación. De ahí continua el siguiente paso, que es la Acreditación o reconocimiento público por un período determinado a la Carrera Profesional respectiva.
En cuanto a la Certificación, es el proceso del reconocimiento de las competencias profesionales en determinado a campo a cargo hasta hora de los Colegios Profesionales.
Cada uno de estos procesos tiene sus respectivos marcos teóricos y metodológicos que las universidades deben manejar a través de sus respectivas Oficinas de Acreditación o Sistema de Gestión de la Calidad.
domingo, 22 de febrero de 2009
Nuevos Desafios para la Educación Terciaria
En la piramide de la educación tradicional la educación terciaria* constituye un pilar crucial para el desarrollo humano en el mundo. Ya que este tipo de educación brinda no solo las destrezas de alto nivel que exigen los diversos mercados laborales, sino el entrenamiento esencial de maestros, entre otros especialistas de los diferentes campos del saber.
La Educación Terciaria es una denominación poco utilizada en el Perú. En el campo de la educación superior en el Perú se hace la distinción entre la "educación superior no universitaria" y la "educación superior universitaria".
Desde 1963 a la fecha (2009) el Banco Mundial viene siendo activo en el apoyo al crecimiento y la diversificación de los sistemas de educación terciaria en los países en desarrollo. Las universidades son, sin duda, parte esencial del sistema de educación terciaria, sobre la cual se apoya la producción de alta capacidad para el desarrollo.
La Educación Terciaria es una denominación poco utilizada en el Perú. En el campo de la educación superior en el Perú se hace la distinción entre la "educación superior no universitaria" y la "educación superior universitaria".
Desde 1963 a la fecha (2009) el Banco Mundial viene siendo activo en el apoyo al crecimiento y la diversificación de los sistemas de educación terciaria en los países en desarrollo. Las universidades son, sin duda, parte esencial del sistema de educación terciaria, sobre la cual se apoya la producción de alta capacidad para el desarrollo.
La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) propone, en base a un estudio preliminar realizado principalmente en China, Corea, Croacia, España, Estonia, Finlandia, Holanda, Islandia, Japón, México, Noruega, Nueva Zelanda, Polonia, Reino Unido y República Checa una serie de directrices que los gobiernos estatales deberían seguir a la hora de aplicar determinadas reformas, encaminadas a adaptar los sistemas educativos terciarios a la actual sociedad del conocimiento. Como es lógico pensar, la OCDE pone todo el énfasis en el papel que la educación terciaria juega en el escenario global de la economía del conocimiento, y en este sentido propone dos vías de actuación principales:
En primer lugar, la conexión directa de la educación terciaria con el sistema productivo, sobre todo en lo que a investigación y desarrollo se refiere, llegando a sugerir la inclusión de representantes empresariales en los órganos de planificación de las Inst. Educativas, y en especial a la hora de diseñar los currículos. Y en segundo lugar, la internacionalización del sistema educativo terciario haciendo hincapié de nuevo en la I +D, Dicha internacionalización debeir acompañada de la movilidad tanto de docentes como de estudiantes.
En primer lugar, la conexión directa de la educación terciaria con el sistema productivo, sobre todo en lo que a investigación y desarrollo se refiere, llegando a sugerir la inclusión de representantes empresariales en los órganos de planificación de las Inst. Educativas, y en especial a la hora de diseñar los currículos. Y en segundo lugar, la internacionalización del sistema educativo terciario haciendo hincapié de nuevo en la I +D, Dicha internacionalización debeir acompañada de la movilidad tanto de docentes como de estudiantes.
Estos cambios implican tanto amenazas como oportunidades. Lo positivo es el papel de la educación terciaria en la construcción de economías de conocimiento y sociedades democráticas. De hecho la educación terciaria es fundamental no solo para crear la capacidad intelectual de la cual dependen la producción y la utilización del conocimiento, sino también para promover las prácticas del aprendizaje continuo necesarias para actualizar en forma permanente los conocimienentos y destrezas individuales.
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* "nivel o una etapa de estudios posterior a la educación secundaria. Dichos estudios se adelantan en instituciones de educación terciaria, como universidades, institutos de educación superior, sitios de trabajo, o cursos libres a través de la tecnología informática. (Wagner 1999: 135)
Fuente:
Banco Mundial. 2003. Construir sociedades de conocimiento: nuevos desafios para la educación terciaria.
OCDE. 2007.
martes, 13 de enero de 2009
Publicación en el diario Oficial "El Peruano" Modelo de Calidad
El día de hoy 13 de enero 2009 el Ministerio de Educación, publicó en el diario oficial "El Peruano" una separata especial del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU).
La separata contiene el "Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias y Estándares para la Carrera de Educación". El modelo es el resultado de la suma del saber y la experiencia de quienes, en el contexto universitario y como consecuencia de la búsqueda del eficiente funcionamiento de la institución y el requerimiento de informar a la sociedad, han logrado establecer, un conjunto de factores, criterios e indicadores que constituyen el referido Modelo, a decir del Dr. José María Viaña.
La separata contiene el "Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias y Estándares para la Carrera de Educación". El modelo es el resultado de la suma del saber y la experiencia de quienes, en el contexto universitario y como consecuencia de la búsqueda del eficiente funcionamiento de la institución y el requerimiento de informar a la sociedad, han logrado establecer, un conjunto de factores, criterios e indicadores que constituyen el referido Modelo, a decir del Dr. José María Viaña.
miércoles, 31 de diciembre de 2008
FACULTADES DE EDUCACIÓN CERRARÁN SI NO ALCANZAN ESTÁNDARES DE CALIDAD
Las Escuelas y Facultades de Educación tienen dos años de plazo para adecuarse a los nuevos estándares de alta calidad que en ese rubro ha establecido el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación (SINEACE), o de lo contrario, serán sometidas al régimen de extinción. Así lo anunció el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo, al presentar esta mañana en Palacio de Gobierno el rendimiento de cuentas del año escolar 2008.
Durante la presentación, Chang entregó al presidente Alan García Pérez los estándares para la creación y funcionamiento de las Escuelas y Facultades de Educación en el Perú que -según informó- constituyen los primeros resultados alcanzados por el SINEACE desde su creación en el 2008.
Sobre el particular, precisó que estas Escuelas y Facultades de Educación tendrán un año para acreditarse y demostrar que han alcanzado los estándares de alta calidad educativa. De no haber alcanzado tales estándares de calidad, se les dará otro año adicional para poder cumplirlos. “De lo contrario, tendrán que someterse al régimen de extinción”, reiteró Chang Escobedo.
domingo, 28 de diciembre de 2008
AGENCIAS INTERNACIONALES DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
A continuación se listan algunas agencias e instituciones internacionales de acreditación universitaria y de Europa, Estados Unidos y Latinoamérica encargadas de los procesos de acreditación de universidades.
Europa
European University Association - EUA -
European Network For Quality Assurance in Higher Education – ENQA –
Information Network of Education in Europe – EURYDICE -
International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Educacion – INQAAHE -
European Consortion for Accreditation – ECA –
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación – ANECA –
Estados Unidos
The American Association For Higher Education – AAHE –
Council for Higher Education Accreditation – CHEA –
Accreditation Board for Engineering and Technology – ABET –
Association of Specialized Proffesional Accreditors – ASPA -
Association of Bible Colleges Accreditation Commission – ABCAC -
Latinoamérica
Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior – RIACES –
Consejo Superior Universitario Centroamericano - CSUCA –
Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior – SICEVES –
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior – COPAES –
Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior – CONEA –
Comisión Nacional de Acreditación – CNAP -
Asociación Dominicana para el Autoestudio y la Acreditación – ADAAC –
Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria – CONEAU –
Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior – SINAES –
Junta Nacional de Acreditación – JAN –
Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior – ANEAES -
sábado, 27 de diciembre de 2008
UNIVERSIDAD ANDRES BELLO RECIBIÓ PREMIO INTEGRACIÓN DE AMERICA LATINA 2008
Por la calidad de sus programas educacionales, reconocido liderazgo y por incentivar el desarrollo de la educación en el país con reflejos positivos en el resto de América Latina, esta Casa de Estudios fue la única y la primera en Chile en ser distinguida con este galardón que entrega la Cámara Internacional de Investigación e Integración Social (CIPIS).
Como todo un orgullo y una gran responsabilidad para la institución calificó el Rector de la Universidad Andrés Bello, Rolando Kelly Jara, el Premio Integración de América Latina 2008 que por primera vez la Cámara Internacional de Investigación e Integración Social (CIPIS) le otorga a una casa de estudios chilena, la Universidad Andrés Bello, en una ceremonia realizada en Curitiba, Brasil, el viernes 5 de diciembre.
Este premio es actualmente uno de los más importantes reconocimientos de integración de los países latinoamericanos y que destaca a líderes, empresas e instituciones públicas y privadas que reflejan los ideales integracionistas de los héroes de América Latina promoviendo la integración, el progreso y la modernidad en las más diversas esferas de las actividades humanas en sus respectivos países.
Este premio es actualmente uno de los más importantes reconocimientos de integración de los países latinoamericanos y que destaca a líderes, empresas e instituciones públicas y privadas que reflejan los ideales integracionistas de los héroes de América Latina promoviendo la integración, el progreso y la modernidad en las más diversas esferas de las actividades humanas en sus respectivos países.
Espíritu de Integración
“Durante 29 años la CIPIS, inspirada en Simón Bolívar, ha desarrollado diversas actividades con la finalidad de promover la integración en los países latinoamericanos, y por ello nos sentimos particularmente honrados con la distinción que se le otorga a nuestra Universidad, una institución privada, joven aún, pero que crece inspirada en el nombre que lleva, en honor a ese otro insigne venezolano, Andrés Bello, que compartía la visión y espíritu integrador latinoamericano de Bolívar”, manifestó con emoción el Rector en la ceremonia de premiación. La Universidad Andrés Bello recibió el galardón en el marco de la realización del “XXXIII Panel Latinoamericano de Integración” en el que se abordó el tema “Educación, acción social y cultura: parámetros fundamentales para la integración en la región”, con representantes gubernamentales de educación de Brasil, Bolivia, Colombia, Ecuador, México, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Chile. “Los temas que se analizaron en el panel, nos siguen mostrando que los países latinoamericanos comparten aspectos políticos, sociales y económicos, pero también sufren de las enormes asimetrías que caracterizan el grado de avance de dichos procesos”, dijo la máxima autoridad de la U. Andrés Bello.
Otras universidades que han recibido el Premio Integración América Latina son:
- Universidad Nacional de La Plata, Argentina (2002)
- Universidad Nacional Agraria de la Selva, Perú (2003)
- Universidad Tecnológica Privada de Santa Cruz de la Sierra, Bolivia (2003)
- Universidad Santiago de Cali, Colombia (2003)
- Universidad de Sucre, Colombia (2003)
- Universidad Pontificie Bolivariana, Colombia (2003)
- Universidad Nacional del Centro de Perú, Perú (2004)
- Universidad Abierta y a Distancia, Panamá (2004)
- Universidad Nacional, Venezuela (2004)
- Universidad del Cuenca de la Plata, Argentina (2008, marzo)
Esta Casa de Estudios Superiores logró la certificación institucional en todas las áreas a las que se sometió a evaluación, llegando a ser la primera universidad privada en Chile en ser acreditada en investigación. La Universidad Andrés Bello fue reacreditada por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) por el período 2008-2013.
Fuente: Dirección General de aseguramiento de la Calidad.
viernes, 31 de octubre de 2008
Sobre la Acreditación
Lo que justifica el diseño y desarrollo de los procesos de evaluación y acreditación en el contexto universitario es la búsqueda y mejora de la calidad de todo el sistema.
La acreditación es la forma más antigua de evaluación de la calidad en las universidades estadounidenses y surge como mecanismopara afrontar la evaluación institucional y como consecuencia de la búsqueda del buen funcionamiento de la institución y la necesidad de informar a los usuarios.
Les invitamos a ver el siguiente power point de 69 láminas, que presenta en forma didáctica lo referido a la acreditación, de acuerdo al siguiente índice:
1. Tendencias internacionales de aseguramiento de la calidad educativa
2. Las cifras de la calidad
3. El modelo de la calidad (junio 2008,primera propuesta)
4. Algunos ejemplos de indicadores y estándares.
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La acreditación es la forma más antigua de evaluación de la calidad en las universidades estadounidenses y surge como mecanismopara afrontar la evaluación institucional y como consecuencia de la búsqueda del buen funcionamiento de la institución y la necesidad de informar a los usuarios.
Les invitamos a ver el siguiente power point de 69 láminas, que presenta en forma didáctica lo referido a la acreditación, de acuerdo al siguiente índice:
1. Tendencias internacionales de aseguramiento de la calidad educativa
2. Las cifras de la calidad
3. El modelo de la calidad (junio 2008,primera propuesta)
4. Algunos ejemplos de indicadores y estándares.
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sábado, 5 de julio de 2008
lunes, 31 de marzo de 2008
ANUNCIAN MEDIDAS PARA MEJORAR LA FORMACIÓN DOCENTE
Suspenden creación de nuevas facultades para garantizar calidad en formación de docentes.
No habrá exámenes de admisión a dicha especialidad.
En tres meses establecerán los indicadores para su funcionamiento
No habrá exámenes de admisión a dicha especialidad.
En tres meses establecerán los indicadores para su funcionamiento
El Gobierno suspendió la creación de nuevas facultades de educación en el país, los exámenes de admisión a esa carrera y los programas de educación a distancia para docentes, hasta que se acrediten los estándares de calidad de su enseñanza.
El anuncio lo hizo ayer el presidente Alan García Pérez, quien aseguró que se trata de un paso “decisivo y fundamental” para evitar la proliferación de instituciones que dicen formar profesores, pero que en realidad no lo hacen de manera adecuada.
“Se suspende la creación de facultades de educación y sus filiales en diferentes lugares, tanto en las nuevas universidades como en las antiguas; por tanto, se suspende también el ingreso a esas facultades”, enfatizó el Dignatario en Palacio de Gobierno
Acompañado por el ministro de Educación, José Antonio Chang, el Presidente firmó un decreto legislativo que autoriza al Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (Coneau) establecer los criterios y estándares de acreditación de facultades y escuelas de educación.
Esta entidad deberá establecer cuáles son las facultades que pueden existir y tienen condiciones de formación suficientes para que nuestro sistema educativo aumente su calidad y –con ello– mejore las capacidades creativas y educacionales en el país.
La norma fija que para la creación de facultades o escuelas de educación, filiales, programas y otros, y las que se encuentren en proceso de institucionalización o reorganización bajo la supervisión de la Asamblea Nacional de Rectores, se requerirá de la acreditación previa del Coneau.
Educación a distancia
Asimismo, con el propósito de modernizar la educación, el Jefe del Estado anunció la suspensión del ingreso a los programas de educación a distancia y otros programas no regulares para obtención del título y grados en la carrera docente.
En ese sentido, para que las universidades públicas y privadas puedan ofrecer educación a distancia relacionada con la formación inicial profesional docente, así como cualquier otro programa no regular que conduzca a la obtención del título profesional o grado académico, deberán ser acreditadas por el Coneau.
José Antonio Chang, Ministro de Educación
"La educación debería ser la profesión más importante en el país, pues es la que forma las bases de los futuros profesionales.”
No más facilismo al otorgar títulos
Tras afirmar que ésta es una medida largamente reclamada por muchos sectores del país, el presidente Alan García explicó que el objetivo del Gobierno es poner disciplina en el otorgamiento de títulos, algo que se hacía con gran “facilismo” y creaba un enorme desorden, debido a los llamados “programas a distancia”.
“Con el ministro, hemos estudiado un buen número de casos en los que esta formación es absolutamente deficiente. Incluso, el resultado del último examen permite comprobar que quienes están peor situados en capacidades son quienes provienen de estos sistemas de educación a distancia”, subrayó.
Reflexiones
- García Pérez dijo que estos temas son fundamentales para poner orden y seriedad en el sistema educativo, del cual dependen las capacidades individuales y grupales de nuestro país.
- Explicó que estas medidas se dictan al amparo de la delegación de facultades para legislar sobre diversas materias por un plazo de 180 días calendarios.
- “Al final, todas estas medidas darán por resultado que nuestro sistema educativo alcance mejores resultados, para beneficio a los jóvenes y a sus familias.”
- S/. 10 millones es el monto de la transferencia que se autorizó para que el Sistema Nacional de Evaluación de Acreditación de la Calidad Educativa cumpla con las tareas encargadas.
Oficina de Prensa y Comunicaciones (31/3/2008)
El anuncio lo hizo ayer el presidente Alan García Pérez, quien aseguró que se trata de un paso “decisivo y fundamental” para evitar la proliferación de instituciones que dicen formar profesores, pero que en realidad no lo hacen de manera adecuada.
“Se suspende la creación de facultades de educación y sus filiales en diferentes lugares, tanto en las nuevas universidades como en las antiguas; por tanto, se suspende también el ingreso a esas facultades”, enfatizó el Dignatario en Palacio de Gobierno
Acompañado por el ministro de Educación, José Antonio Chang, el Presidente firmó un decreto legislativo que autoriza al Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (Coneau) establecer los criterios y estándares de acreditación de facultades y escuelas de educación.
Esta entidad deberá establecer cuáles son las facultades que pueden existir y tienen condiciones de formación suficientes para que nuestro sistema educativo aumente su calidad y –con ello– mejore las capacidades creativas y educacionales en el país.
La norma fija que para la creación de facultades o escuelas de educación, filiales, programas y otros, y las que se encuentren en proceso de institucionalización o reorganización bajo la supervisión de la Asamblea Nacional de Rectores, se requerirá de la acreditación previa del Coneau.
Educación a distancia
Asimismo, con el propósito de modernizar la educación, el Jefe del Estado anunció la suspensión del ingreso a los programas de educación a distancia y otros programas no regulares para obtención del título y grados en la carrera docente.
En ese sentido, para que las universidades públicas y privadas puedan ofrecer educación a distancia relacionada con la formación inicial profesional docente, así como cualquier otro programa no regular que conduzca a la obtención del título profesional o grado académico, deberán ser acreditadas por el Coneau.
José Antonio Chang, Ministro de Educación
"La educación debería ser la profesión más importante en el país, pues es la que forma las bases de los futuros profesionales.”
No más facilismo al otorgar títulos
Tras afirmar que ésta es una medida largamente reclamada por muchos sectores del país, el presidente Alan García explicó que el objetivo del Gobierno es poner disciplina en el otorgamiento de títulos, algo que se hacía con gran “facilismo” y creaba un enorme desorden, debido a los llamados “programas a distancia”.
“Con el ministro, hemos estudiado un buen número de casos en los que esta formación es absolutamente deficiente. Incluso, el resultado del último examen permite comprobar que quienes están peor situados en capacidades son quienes provienen de estos sistemas de educación a distancia”, subrayó.
Reflexiones
- García Pérez dijo que estos temas son fundamentales para poner orden y seriedad en el sistema educativo, del cual dependen las capacidades individuales y grupales de nuestro país.
- Explicó que estas medidas se dictan al amparo de la delegación de facultades para legislar sobre diversas materias por un plazo de 180 días calendarios.
- “Al final, todas estas medidas darán por resultado que nuestro sistema educativo alcance mejores resultados, para beneficio a los jóvenes y a sus familias.”
- S/. 10 millones es el monto de la transferencia que se autorizó para que el Sistema Nacional de Evaluación de Acreditación de la Calidad Educativa cumpla con las tareas encargadas.
Oficina de Prensa y Comunicaciones (31/3/2008)
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