En Debate La Educación Superior para una América Latina Global

La educación tiene una dimensión inmaterial en el corto plazo y una gravitación fundamental como activo económico en el largo plazo. Incide en la salud, en el bienestar, en la cultura, en el producto bruto interno; es un activo que genera ideas y empleos. Las oportunidades existen, pero sacarán mayores ventajas de ellas quienes sepan aprovecharlas de mejor forma.

Sin embargo, el panorama regional no parece querer hacer las cosas tan simples. Consideremos de comienzo que América Latina es la región más desigual del planeta. Según el indicador de desigualdad de ingreso más generalizado, el Índice de Gini, cinco de los diez países más desiguales del mundo se encuentran en América Latina; y de hecho los países más equitativos de la región tienden a ser más desiguales que los más desiguales de Europa.

Paralelamente, la región se está recuperando de la peor crisis económica mundial desde la década del treinta, luego de que ésta impactara de manera muy desigual en ella; mientras Uruguay creció mínimamente, México tuvo una caída de casi un 7 por ciento de su PBI.

19 de julio de 2010
Por Diego Bernardini Zambrini y Fernando Pedrosa
Profesor y director del Programa de Doctorado en Sociología, Universidad de Belgrano, Buenos Aires, Argentina.

http://www.oei.es/indbol162.php

¡¡ FELIZ DÍA PERÚ ¡¡¡

Primer Congreso de la Universidad Pública

1º Congreso de la Universidad Pública

Organiza: Universidad Autónoma de Entre Ríos

Contacto: congresoeducacionsuperior2010@uader.edu.ar

Circular 1 Presentación
Circular 2 Objetivos y ejes temáticos
Circular 3 Fecha de presentación de trabajos y costos
Circular 4 Criterios formales para la presentación de trabajos
Temas sugeridos para los ejes

Con el propósito de repensar la Universidad, los debates actuales y sus implicancias en el Siglo del Conocimiento y su vinculación con la sociedad, lo cual conlleva una búsqueda de nuevas propuestas y políticas de y para los actores involucrados en las prácticas universitarias, la Universidad Autónoma de Entre Ríos realizará los días JUEVES 14, VIERNES 15 Y SÁBADO 16 DE OCTUBRE el 1º Congreso de la Universidad Pública “Pensar la Educación Superior en el marco del Bicentenario”.

Intercambiar y debatir sobre las reflexiones gestadas en torno al imaginario de Universidad que vienen construyendo estudiantes, docentes, investigadores, representantes de los órganos colegiados de gobierno, personal administrativo y de servicio, profesionales y funcionarios, será uno de los mayores desafíos de esta instancia de encuentro.

El Congreso constará de conferencias, paneles y foros, abiertos a la participación y asistencia del público. Se llevará a cabo en Paraná (en sedes a definir), convocada por la Universidad desde sus Secretarías Académica; de Ciencia y Técnica; y de Extensión Universitaria y Bienestar Estudiantil; en conjunto con las cuatro Facultades que conforman la Universidad: Humanidades, Artes y Ciencias Sociales; Ciencias de la Gestión; Ciencias de la Vida y la Salud; Ciencia y Tecnología.

Plazo para entrega de resúmenes de ponencias: LUNES 26 DE JULIO
Plazo para presentación de ponencias: LUNES 23 DE AGOSTO
Plazo para envío de pósters: LUNES 4 DE OCTUBRE (remitir a Rectorado de la Universidad, Avda. Ramírez 1143, CP 3100, Paraná, Entre Ríos)

Pueden participar docentes, investigadores, estudiantes y público en general. Para exponer previamente deberá acreditarse una inscripción (próximamente se habilitará en modalidad on-line).

FELIZ DÍA MAESTROS Y MAESTRAS DEL PERÚ

EN TU DÍA, Y TODOS LOS DÍAS.

Un tema de actualidad: La Universidad Pùblica

En el Perù hay 110 uviversidades de las cuales 39 son universidades pùblicas.

En un breve diagnòstico que hace la Comisiòn de Educaciòn del Congreso de la Repùblica, sobre la situacion de la Universidad Peruna, a razòn de democrartizar las elecciones de las autoridades en todas las universidades del paìs, propuesta que ha sido aprobada por unanimidad en el pleno del Congreso, la misma que se encuentra para la autògrafa del Presidente de la Repùblica.
En este contexto tenemos que:

1. La universidad peruana esta pasando por una profunda crisis.
2. Actualmente la universidad no esta contribuyendo como la inteligencia de la sociedad a solucionar los problemas del Perù:
3. No existe una articulaciòn de la universidad con el desarrollo nacional, lo cual es urgente corregir.
4. Es urgente iniciar un nuevo proceso de reforma de la educaciòn superior, porque la universidad ha dejado de ser el instrumento que apunte al desarrollo del conocimiento y la tecnologìa en funciòn del desarrollo del paìs.
5, El cambio sustancial de la universidad involucra financiamiento, gobierno, acreditaciòn, y autonomìa. Una universidad cientìfica, participativa, moderna, reflexiva, que garantice su desarrollo y gobernabilidad en base a lineamientos de consenso.
6. La universidad que tenemos se ha aislado de los grandes problemas nacionales y no responde a las expectativas del paìs, y vive a espaldas de la realidad nacional.
7. La universidad peruana no es productiva, no es eficiente, ni de calidad, que no forma recursos humanos adecuados para la sociedad.
8. No existe ninguna instancia que promueva polìticas de desarrollo de la educaciòn superior de alcance nacional< vinculando universidad, sociedad y estado. Lo cual repercute en un crecimiento aleatorio de universidades, sin mayor control de calidad, ni coherencia con las necesidades del paìs y sus regiones.

El video que presentamos es lo que sucede en Colombia con respecto a la universidad pùblica, mal de toda latinoamèrica, sin ser una excusa para estar mal.

CAPACITACIÓN PERMANENTE

La concepción actual del desarrollo profesional docente incorpora la formación inicial, el acompañamiento a los docentes nóveles en su inserción a la escuela, y la formación continua y permanente.


la inserción profesional en la enseñanza es el periodo de tiempo que abarca los primeros años de trabajo, en los cuales los profesores han de realizar la transición desde estudiantes a profesores. Es un período de tensiones y aprendizajes intensivos en contextos generalmente desconocidos y durante el cual los profesores recien nombrados deben adquirir conocimiento profesional. Un investigador hiolandes, experto en la materia, Vonk (1996) señala "definimos la inserción como la transición desde profesor en formación hasta llegar a ser un profesional autónomo. La inserción se puede entender mejor como una parte de un continuo en el proceso de desarrollo profesional de los profesores."

En síntesis lo que se busca es fortalecer sus capacidades profesionales y actitudes, así como su responsabilidad social frente a los padres de familia y la comunidad.

¿Para qué más Universidades?

“Un país que le teme a la verdad
No vale la pena de ser vivido.”

El día de hoy (domingo) en la página 17 del diario la República, en el espacio Aula precaria, Luis Jaime Cisneros escribe:

“… Si de algo debemos curarnos rápidamente es del miedo a decir lo que pensamos. Creer que la verdad tiene un precio distinto del que nos eneñaron es signo de un país que hace de la mentira y el dolo instrumentos de canje y beneficio. Un país que le teme a la verdad no vale la pena de ser vivido, pues, no puede mostrar su historia ni tiene porvenir que valga la pena arriesgar.

Cuando comparamos:

1. Cuánto hemos progresado en ciencia y en tecnología durante el siglo anterior, tomamos conciencia de lo lejos que estamos de la Edad Media y lo cerca de la Revolución Francesa.
2. El progreso aparentemente mecánico revela el extraordinario trabajo de la inteligencia y de la imaginación del hombre. Esfuerzo del músculo y la mente.
3. Esfuerzo en que lo recibido por tradición y por herencia ha servido, por cierto, de estímulo importante. Hemos progresado porque hemos tomado conciencia de cuánto se podía perfeccionar y de cuánto necesitaba transformarse.
4. Y sobre todo, hemos descubierto cuánto podíamos crear con solo poner a trabajar inteligencia e imaginación.

Esta ingenua reflexión suele preceder toda conversación con el alumno que inicia y con el que termina su primera etapa de estudios universitarios, finalizados los Estudios Generales.

Me agrada plantear así las cosas, porque permite enfatizar el concepto de “carrera”.
Bueno es saber que la universidad nos pone en el umbral, pero la carrera es continua, no termina nunca. Se ramifica y extiende en las maestrías, se enriquece con la investigación y la docencia y, llegado el doctorado, se consolida el trabajo en equipo, del que tanto aprendemos.

… Se impone conversar sobre la originalidad y la tradición, provechosa e inocente discusión académica. Temas a los que un filólogo se ve convocado desde siempre…
Así nos enteramos de que las ciencias humanas han progresado gracias a que se ha tenido la valentía de abrir todas las puertas del conocimiento a medida que fue avanzando el siglo XX. Siglo duro, fatigado por el escarmiento: dos guerras mundiales y varias guerras interiores, muchos descubrimientos y una amenazante aparición del sida. Es verdad que fue también el siglo de los trasplantes y la conquista del espacio, pero ha sido también el siglo de la escandalosa realidad de Ruanda y del terrorismo. Fue la clonación con la que el siglo mismo se despidió.

Me distrae un interesante comentario radial. Me entero así, de que crecen las empresas y crecen también sin razón, numerosas universidades. Mejor dicho, se está adjudicando categoría universitaria a cualquier centro de estudios cuya calidad se infiere, en buena cuenta, en razón de argumentos tristemente políticos.


Y como sigo creyendo que mi razón importa, aprovecho para protestar por la creación irresponsable de más universidades y explicar qué debemos esperar de una institución universitaria.

1. Necesitamos Escuelas Tecnológicas, y no las hay.
2. Necesitamos Institutos de Investigación, y no podrá haberlos mientras se sigan creando universidades de papel maché, que sirven solamente para el discurso y los diplomas de oropel.

Y hay que preguntarles cuáles son las razones que llevan a los políticos a proponer la creación de más universidades.

¿Qué sentido tiene crear instituciones de enseñanza superior, si la realidad de nuestro sistema educativo no alcanza todavía un rango que pudiéramos considerar respetable?

¿Cuántas especialidades tecnológicas necesitamos cubrir, y no pensamos en crear una escuela capaz de encarar esa realidad.

Esta es por ahora una opinión en marcha.

Luis Jaime Cisneros. 2010. Diario La República, 16 de mayo. Pp.17 Opinión.

XI ENCUENTRO INTERNACIONAL VIRTUAL EDUCA 2010

El Presidente de la República da la bienvenida a todos los participantes al VIRTUAL EDUCA 2010

Por ser la Educación, con mayúsculas, la raíz de nuestros desvelos, el eje prioritario de nuestros esfuerzos. La Educación es el bien intangible que produce mayores consecuencias prácticas en cualquier país, ya que hace posible la existencia de una sociedad donde la equidad, la justicia y la solidaridad sean elementos básicos de la convivencia diaria, permitiendo además una visión de optimismo y de progreso. Por eso, mi reconocimiento y gratitud a los educadores, cuyo compromiso es la base de nuestro sistema educativo. A ellos dedicaremos una parte muy importante del XI Encuentro.

Es evidente que el paradigma tecnológico plantea grandes oportunidades, al acercar una educación de calidad a áreas periféricas donde, de otra forma, resultaría muy complicado interactuar. Por otra parte, la utilización intensiva de las TIC en los procesos educativo y formativo permite avanzar en la modernización de nuestros países, proporcionando a nuestros ciudadanos herramientas que hacen posible su incorporación a la denominada sociedad de la información y del conocimiento.

Leonel Fernández Reyna
Presidente de la República Dominicana

RED DE DOCENTES LATINOAMERICANOS

Visita el siguiente link:

http://docenteslatinoamericanos.ning.com/

y encontrarás información, Foros, Recursos, Eventos, una gama de información en el campo de la docencia, investigación, y sobre todo podrás participar y crear tu propio espacio virtual.

Espacio creado por el Ing. Henry Chero Valdivieso, Docente de Matemática e Informática Educativa de la Universidad Los Ángeles de Chimbote ULADECH.