ANUNCIAN MEDIDAS PARA MEJORAR LA FORMACIÓN DOCENTE

Suspenden creación de nuevas facultades para garantizar calidad en formación de docentes.
No habrá exámenes de admisión a dicha especialidad.
En tres meses establecerán los indicadores para su funcionamiento

El Gobierno suspendió la creación de nuevas facultades de educación en el país, los exámenes de admisión a esa carrera y los programas de educación a distancia para docentes, hasta que se acrediten los estándares de calidad de su enseñanza.

El anuncio lo hizo ayer el presidente Alan García Pérez, quien aseguró que se trata de un paso “decisivo y fundamental” para evitar la proliferación de instituciones que dicen formar profesores, pero que en realidad no lo hacen de manera adecuada.

“Se suspende la creación de facultades de educación y sus filiales en diferentes lugares, tanto en las nuevas universidades como en las antiguas; por tanto, se suspende también el ingreso a esas facultades”, enfatizó el Dignatario en Palacio de Gobierno

Acompañado por el ministro de Educación, José Antonio Chang, el Presidente firmó un decreto legislativo que autoriza al Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (Coneau) establecer los criterios y estándares de acreditación de facultades y escuelas de educación.
Esta entidad deberá establecer cuáles son las facultades que pueden existir y tienen condiciones de formación suficientes para que nuestro sistema educativo aumente su calidad y –con ello– mejore las capacidades creativas y educacionales en el país.

La norma fija que para la creación de facultades o escuelas de educación, filiales, programas y otros, y las que se encuentren en proceso de institucionalización o reorganización bajo la supervisión de la Asamblea Nacional de Rectores, se requerirá de la acreditación previa del Coneau.

Educación a distancia

Asimismo, con el propósito de modernizar la educación, el Jefe del Estado anunció la suspensión del ingreso a los programas de educación a distancia y otros programas no regulares para obtención del título y grados en la carrera docente.

En ese sentido, para que las universidades públicas y privadas puedan ofrecer educación a distancia relacionada con la formación inicial profesional docente, así como cualquier otro programa no regular que conduzca a la obtención del título profesional o grado académico, deberán ser acreditadas por el Coneau.

José Antonio Chang, Ministro de Educación

"La educación debería ser la profesión más importante en el país, pues es la que forma las bases de los futuros profesionales.”

No más facilismo al otorgar títulos

Tras afirmar que ésta es una medida largamente reclamada por muchos sectores del país, el presidente Alan García explicó que el objetivo del Gobierno es poner disciplina en el otorgamiento de títulos, algo que se hacía con gran “facilismo” y creaba un enorme desorden, debido a los llamados “programas a distancia”.

“Con el ministro, hemos estudiado un buen número de casos en los que esta formación es absolutamente deficiente. Incluso, el resultado del último examen permite comprobar que quienes están peor situados en capacidades son quienes provienen de estos sistemas de educación a distancia”, subrayó.

Reflexiones

- García Pérez dijo que estos temas son fundamentales para poner orden y seriedad en el sistema educativo, del cual dependen las capacidades individuales y grupales de nuestro país.

- Explicó que estas medidas se dictan al amparo de la delegación de facultades para legislar sobre diversas materias por un plazo de 180 días calendarios.

- “Al final, todas estas medidas darán por resultado que nuestro sistema educativo alcance mejores resultados, para beneficio a los jóvenes y a sus familias.”

- S/. 10 millones es el monto de la transferencia que se autorizó para que el Sistema Nacional de Evaluación de Acreditación de la Calidad Educativa cumpla con las tareas encargadas.

Oficina de Prensa y Comunicaciones (31/3/2008)

PRUEBAS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE

Revisando Información he encontrado el Blog de Susana Frisancho, que por su contenido creo que es oportuno compartir con ustedes, con miras a enmendar errores y conjugar esfuerzos para tomar acciones en favor de una profesión muy importante, base de nuestra sociedad para el cambio de mentalidad de todos los peruanos, cuál es SER MAESTRO EN EL PERÚ.
Corresponde a las Universidades del país con Facultades de Educación, coordinar, revisar, replantear de manera más participativa y comprometida el impacto y la eficacia de las acciones que emprendamos, todo ello dependerá del convencimiento que tengamos sobre su incidencia en el cambio y mejoramiento de la educación y por ende, de la labor pedagógica que realiza el maestro en el aula con los estudiantes.

Todos queremos lo mejor para el maestro peruano, ellos más; los errores, las fallas no solo está en ellos, mucho más, en los que formamos a los maestros. "Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin no (se debe) menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo. Memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar..." (Comisión de J. Delors)

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Me he metido a revisar las pruebas de la última evaluación docente hecha por ESAN. Están colgadas en el portal del Ministerio de Educación, por si alguien quiere verlas. Aquí les dejo el enlace:

Pruebas evaluación docente

La verdad, me he quedado espantada de lo mal hechas que están. ¿Con estos instrumentos mamarrachientos se ha evaluado a los profesores? La primera impresión que me han dado las preguntas es que son ambigüas, que no están del todo bien redactadas y que varias de ellas tienen más de una alternativa correcta. Una amiga que revisó las pruebas antes del examen porque fue encargada de arreglarlas un poco y maquillar los errores (así, a las apuradas) me dijo que incluso ella habia detectado preguntas de opinión!! es decir, preguntas que pedían "marcar la alternativa correcta" pero que estaban fraseadas con un "¿cuál es su opinión...? o ¿qué te parece...?. Y muchas de las preguntas me parecen a mi, realmente, irrelevantes.

Les pongo un ejemplo:

El área de Educación para el trabajo tiene como característica la generación de pequeñas empresas que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo del país, lo cual permite.....

a. el respeto y la valoración del otro
b. insertarse efectivamente a un trabajo
c. mejorar los salarios de los trabajadores
d. contribuir al desarrollo cultural y social
e. mejorar los tributos en el país

¿Alguien me explica cuál es aquí la respuesta correcta? (para mi varias de las alternativas podrían responder a la pregunta)

Y otro:

Plantea que el educando construye su conocimiento a partir de realidades y experiencias conocidas. Este enunciado corresponde al:

a. modelo constructivista
b. modelo interaccionista
c. modelo cognitivista
d. modelo conductista
e. modelo ambientalista

¿Cuál es la correcta? En estricto, la a, la b y la c son posibles.

Y no pongo las preguntas de comprensión lectora solo porque son muy largas. Pero entren a las pruebas y léanlas, para que se asusten. Las alternativas están tiradas de los pelos y muchas de ellas son tan o más ambiguas que las que presento en estos ejemplos. Realmente terrible.

Es injusto haber evaluado a los docentes con este tipo de instrumentos. Asi de mal se hacen las cosas cuando se improvisan. La verdad es que los niveles de competencia en este país para elaborar pruebas son bajísimos!! Construir una prueba es difícil, no se trata solamente de inventarse preguntas. Tiene que hacerlo un experto, no cualquiera. Hay procedimientos rigurosos que deben seguirse si se quiere evitar que las preguntas sean ridículas como muchas de las que veo en estos instrumentos y que finalmente carezcan de validez y no midan nada.

Actualización
Me cuentan confidencialmente que además de la evaluación regular a los docentes les tomaron también la prueba de Baron de inteligencia emocional. Al parecer de los 150 aprobados solo 1/3 ha pasado la prueba "psicológica"... si alguien sabe algo más sobre esto, que nos informe. ¿Cómo así se ha escogido una prueba de inteligencia emocional, un constructo tan discutido y que tiene poca (o al menos, controversial) aceptación científica? ¿Cómo habrán hecho para determinar que esta prueba se "aprueba" o no? Y encima... ¿A quién se le ocurre medir algo psicológico con una sola prueba? La verdad es que esto es alucinante.

www.blog.pucp.edu.pe/item

La educación una historia sin fin

¿Te atreverias a dar ese gran paso... ?

Doce reglas de oro para usar la tecnología en la educación y la capacitación, las cuales se aplican sin importar qué tecnologías se empleen.

1. Aspectos de una buena enseñanza. Una buena enseñanza puede sacar adelante una mala elección en el uso de la tecnología, pero una tecnología nunca salvará una mala enseñanza; por lo regular ésta empeora.
2. Cada medio tiene su propia estética. La producción de "calidad" cuenta con un programa de aprendizaje.
3. Las tecnologías educativas son flexibles. La ausencia o indisponibilidad de una tecnología particular no impide necesariamente que se cumplan los objetivos de aprendizaje.
4. No hay una supertecnología. Todas las tecnologías tienen sus puntos fuertes y débiles, de modo que deben combinarse.
   
5. Hacer disponibles para maestros y estudiantes los cuatro medios. Es decir, los textos impresos, audio, televisión, y computadoras, disponibles para los propósitos de enseñanza, afin de proporcionar a los estudiantes diferentes estilos de aprendizaje.
   
6. Balance de la variedad con la economía. Emplear pocas tecnologías en un contexto dado, pero que cubran todos los medios principales.
7. La interacción es fundamental. Con los materiales de estudio, con los maestros y con otros estudiantes, son fundamentales para un aprendizaje efectivo.
8. El número de estudiantes es determinante. Es determinante al seleccionar una tecnología.
9. Las tecnologías nuevas no son necesariamente mejores que las viejas. El juicio sobre nuevas tecnologías deberá basarse en criterios operacionales y educativos, y no en su antiguedad.
10. Los maestros necesitan capacitación para emplear con eficiencia las tecnologías.
    
11. El trabajo en equipo es esencial.
12. La tecnología no es la cuestión. La cuestión es ¿Cómo y qué quiero que aprendan los estudiantes? ¿Y dónde?. En la actualidad contamos con la tecnología suficiente para enseñar en cualquier forma que se elija.

¿Son neutrales todas las tecnologías? o ¿existen diferencias significativas operacionales y educativas entre ellas?